关于可能的干预措施，有很多话要说：课间休息的重要性、需要更多的男教师、更多的动手活动（如实验室）——甚至恢复车间课程。 除了指出需要更多的男性教育者之外，Petrilli 的研究还表明，教师对读写能力期望的偏见导致了读写能力的差异。但也许教师看法的偏见是由实际行为而不是“好女孩”的刻板印象驱动的，后者本身是由学生对所选阅读材料的兴趣和努力所驱动的。
从我自己的经验来看
男孩表现不错，但女孩总体上学习更投入。 需要对影响教师看法的因素进行更系统 瑞士电话号码数据 的研究。 我建议重新平衡学校专门针对男孩的阅读材料。这很棘手，部分原因是英语课旨在向学生介绍和沉浸于文学经典中。每个人都阅读相同的核心文本，在共同的语言、思想和指称方面会增强凝聚力。话虽如此，提高男性在课堂上的表现是一个重要目标，在阅读材料方面吸引男孩是实现这一目标的必要手段。
历史和科学课最有可能将非
小说类书籍引入课程 如果学生喜欢音乐剧《汉密尔顿》并从中受益，那么为什么不 开发一流的内容 从阅读罗恩·切尔诺的《汉密尔顿》中学习呢。同样，哈里·雅法的《分裂之家的危机》等书籍详细阐述了“林肯-道格拉斯辩论”双方的论点，为在现代课堂上重新展开这些辩论提供了一个潜在的起点。 巴诺书店的科学部分提供了各种大多数男孩都感兴趣的当代读物。
在英语课上让学生阅
读男性主角的书籍有助于激发男性的阅读兴趣。[2] 在我首次在家庭研究所 阿拉伯联合酋长国电话号码 发表本文后，卡佳·塞奇威克在《美国心智》上作出回应，认为历史和科学已经涵盖了非虚构文学，而她主张恢复文学经典、诗歌和幻想故事。 古典文学以许多男性为主角，也有浪漫的主题（比如马克·吐温的经典作品《汤姆索亚历险记》中汤姆索亚和贝琪·撒切尔的主角），这些主题对女性很有吸引力，也揭示了关于性别角色的重要教义。