旋律和歌唱：音高（高/低）、音符持续时间（连奏/断奏）、力度（响亮/柔和）、形式（主歌、合唱、乐句）、唱名法（do、re、mi……）、合唱、个人演唱、阅读音高符号、使用音高符号识别歌曲、调号。提示：主要变化是减少合唱，增加相互倾听。暂时不要使用木琴等旋律乐器。在学习唱名手势时，让学生相互练习、演示和表演。将旋律与节奏分开，研究音乐符号。然后将它们组合在一起形成歌曲以供阅读。
其他想法学习乐器家族聆听古典音乐
作曲家、基础声学、作曲和指挥。通过使用图片、图表和工作表，学生可以体验所有 希腊电话号码库 这些活动。需要准备讲义，教师需要准备好 PDF 文件以供学生展示。提示：除非有时间，否则不要进行语言艺术等特定 STEM 活动。主要关注音乐锚目标。
对于许多首次从事在线教学的教师来说，这将是充满尝试和失败的一年。善待自己，要知道有些事情会奏效，有些则不会。继续寻找可以提供帮助的在线资源。
疫情将在未来几年给音乐教育留下持久的影响。即使疫情最终结束在望，音乐教育仍将受到冲击。在基础音乐教育方面，我们擅长使用从尤克里里琴到木琴等乐器进行合奏表演。我们喜欢让学生通过动作、圣歌、诗歌和乐器进行即兴表演。我们将文化舞蹈与社交情感学习技能相结合。当疫情来袭时，大部分这些都不再可能，我们不得不“重新发明轮子”，以我们从未想过的方式进行教学。
其中一个必需品是利用技术进行教学
无论是远程教学、受到众多限制的面对面教学还是混合教学，授和与学生交流的 WhatsApp 号码 必备工具。我目睹老师们精通了他们从未想过的领域。教育工作者学习了许多学习管理系统 (LMS)，例如MusicFirst、 Google Classroom、 Schoology、 Canvas和 Seesaw，学会了如何创建像 Noteflight Learn、 Soundtrap、 Bandlab或 Flat.io这样的平台，学生可以在其中录音和协作，这样他们仍然可以以虚拟合奏的方式表演。
我看到小学音乐教育工作者使用视频编辑应用程序和屏幕 技术都成为 录制工具（如 Loom、 Screencastify、 Screencast-O-Matic、 Flipgrid等）制作节奏、打击乐和旋律伴奏视频以及“跟随弹力球”视频，这样学生就可以继续阅读、表演和用他们的设备创作音乐。我看到音乐教育工作者在使用 Chrome Music Lab 和 Groove Pizza 为无法再以传统方式创作音乐的年轻学生寻找创作音乐的替代方法。当音乐教育工作者被要求评估他们的学生时，即使他们只能与学 报告你给予信息的治疗 生面对面或远程会面，我看到教育工作者使用 Nearpod 和 Peardeck等交互式平台 来衡量学生的学习和进步情况。最后，当学生不被允许共用乐器且教育工作者不能使用他们的原声乐器时，我看到老师们找到虚拟乐器网站并使用 Scratch编写虚拟乐器代码 ，这样他们的学生就可以将他们的 1:1 设备变成乐器。