考试成绩的影响

 他们还发现缺勤时间减少了近一天。所有这些都是积极的。 然后，他们研究了教师和同龄人的接触对影响的程度。他们发现，八年级代数课对学生八年级数学老师的教育水平、经验和​​附加值有显著影响。例如，得分高于阈值会导致学生八年级数学老师的附加值增加 0.09 个标准差；此外，这类学生更有可能接触到附加值排名前四分之一的数学老师。

 然而 中没有看到同样

的模式，因此他们得出结论，虽然教师特征可能解释数学考试 乌干达电话号码数据 成绩的影响，但它们不太可能解释 ELA 考试成绩的影响。 再来看看同龄人，结果显示，在 ELA 和数学课堂中，同龄人的测试成绩都会受到影响，例如，八年级的代数课程减少了被停课的数学班同学的数量，并使学生在数学课堂上接触到成绩更好的同学。

 例如 在得分高于

分数线的学生中，分析师发现学生八年级数学课的平均七年级数学 菲利普·罗斯粉碎了身份认同 成绩大幅增加（0.55 SD）。八年级 ELA 课程的差异要小得多。 由于学生选修的数学课程可以更广泛地影响他们的课程安排，他们还研究了与重点学生一起上三门或三门以上课程的同学的平均成绩。 他们发现，八年级代数课的学生在学校里与成绩明显更高的同学一起度过一天——而且这些同辈效应的程度如此之大，以至于它可以解释八年级代数课对学生成绩的大部分影响。

 最重要的是为八年级代

数或相关高等数学课程做好准备的学生除了学习数学之外，还可以从这些课程中 阿拉伯联合酋长国电话号码 获得立竿见影的好处。 但学生是否准备好学习高等数学课程显然是一个关键决定，学校为此设定了不同的门槛。此外，政策成功背后的机制——高素质教师和高成就同学——在任何一所学校都是固定商品，至少在我们以不同的方式处理人员配备和加速方面之前是这样。因此，仅仅扩大高等代数政策是行不通的。 如果我们有一根魔杖就好了。 资料来源：Quentin Brummet 等人，《早期代数学习影响同伴构成》，布朗大学安纳伯格研究考试成绩的影响所 (2023 年 11 月)。 在 2022-23 学年，估计有26% 的公立学校学生长期缺课，这一比例比疫情前高出近 10 个百分点。